Diagnóstico
Diagnóstico:
El presente proyecto de aula tiene como fin presentar y
poner en práctica una serie de herramientas pedagógicas, articuladas en un proyecto
de aula para el preescolar, desde una propuesta basada en el reconocimiento del
color piel; nace de la necesidad de enseñar la
diversidad a los niños y niñas del concepto de (color piel) desde los
diferentes contextos arraigados a la diversidad multicultural del departamento de Antioquia, ubicado
en la región del Urabá, en el Instituto Uniban,
los cuales oscilan en el grupo de edades de 4 a
6 años.
Se desarrolla a partir de tres fases: Una primera fase
guiada desde lo teórico e investigativo,
una segunda fase desde lo organizacional, creando un cronograma
desde el diagnóstico para enseñar el reconocimiento del color piel, y una
tercera fase donde se analizó el trabajo implementado,
evaluando el impacto en la comunidad, las familias, niños y niñas, para la construcción de un entorno
social, inclusivo y tolerante que permitió visibilizar la Interculturalidad, dejando como legado
el reconocimiento de la piel no solo como aspecto físico sino social,
educativo, cultural y político.
Como guía de la discusión
del presente proyecto de
aula, se tomará como referente el hecho intercultural en los contextos
educativos enmarcadas en las prácticas
sociales, comprendiendo contextos
educativos, como aquellos
espacios congruentes donde se reúnen determinados grupos desde intereses
variados, guiados por un docente
o un líder que permite
el proceso de enseñanza- aprendizaje; se comprenderán las prácticas
sociales como aquellas acciones desarrolladas en un entorno social y cultural, ligadas al desarrollo, normas de
convivencia, posición política, desarrollo económico y demás elementos del desarrollo de una cultura
y finalmente se construirá un concepto de interculturalidad por medio del reconocimiento del color piel en el preescolar del Instituto Uniban.
Justificar la discusión de lo intercultural desde el
campo educativo se basa en un marco de referencia a nivel pedagógico para las
políticas de la educación, apostando a la construcción de una idea de
interculturalidad como propuesta pedagógica, quiere decir que desde los establecimientos
del Estado y los derechos de la educación se generan aportes en las prácticas
pedagógicas del entorno.
Ahora bien, se debe definir el entorno y el contexto como
aquellas condiciones sociales, culturales, políticas, económicas, personales.
Etc., que rodean un espacio, por tanto, que, influye en su desarrollo, allí
entra la escuela y con ella la formación que se imparte en la misma; la idea de
escuela dada en el siglo XX parte de una formación social o en un concepto más
amplio "Un constructor teórico y de interacción en un contexto específico
que alienta una perspectiva futura de formación y que se construye para
concretar propósitos e intencionalidad referidas a un proyecto de sociedad, de
cultura y de educación”[1]
Comentarios
Publicar un comentario